Presentación

Hola nuestros queridos lectores en el día de hoy las maestras en formación  Gladis Morales y Marcela Hernández de la Escuela Normal Superior Señor de Los Milagros, ubicada en el departamento de Antioquia, específicamente en el municipio de San Pedro de los Milagros. Hemos creado una cartilla denominada" Hablemos de ética y Valores", que tiene como fin dar a conocer  el código ético a los docentes de la misma Institución.

El propósito del blog, es que la información aquí incorporada se convierta en un elemento útil para la creación del código ético en nuestra Normal. Esperamos que nos envíen sugerencias y aportes significativos!

Preámbulo

PREÁMBULO

Los maestros juegan un papel importante en el desarrollo intelectual y social de los niños y niñas  en sus años de formación, y es determinante en el futuro de los mismos. Los maestros influyen para que los estudiantes en estas etapas formen la visión de sí mismos y del mundo,  y es que precisamente la Institución Educativa Escuela Normal Superior Señor de los Milagros prepara a los niños, niñas y jóvenes para que alcancen el éxito en sus estudios superiores, en el trabajo y en su vida personal. En la escuela media y secundaria, los docentes trabajan con sus educandos en una asignatura en forma específica y les orientan en esa área, al mismo tiempo que descubren sus aptitudes por determinada carrera o profesión.

Frecuentemente se concibe la práctica docente como la acción que se desarrolla en el aula y, dentro de ella, con especial referencia al proceso de enseñar. Si bien es cierto éste es uno de los ejes básicos de la acción docente, pero no hay que olvidarse de otros aspectos fundamentales como podrían ser la práctica educativa fuera del aula y en contextos de educación no formal. La obligación moral y social que implica la docencia la sitúa por encima de cualquier obligación establecida que pueda implantarse en la definición del empleo puesto que el profesor como tal está obligado a contribuir al desarrollo tanto intelectual como personal, en cuanto a personas humanas libres, como son los estudiantes  de los que es responsable. Pero también se debe hacer alusión a que la tarea de educar a una persona no es exclusivamente competencia de un profesor sino que se deben implicar diversos factores como lo son por ejemplo las familias, el entorno educativo y social. 

Deberes para con los colegas

DEBERES PARA CON LOS COLEGAS

·         Dar crédito a sus colegas, asesores y subordinados por la intervención de investigaciones y trabajos elaborados en conjunto.

·         Repartir de manera justa y equitativa los frutos del trabajo realizado en colaboración con sus colegas, asesores y subordinados, apoyando en la  medida de lo posible, su desarrollo profesional.

·         Respetar la opinión de sus colegas y cuando haya oposición de ideas deberán consultar fuentes de información fidedigna y actual  y buscar asesoría con expertos reconocidos en la materia de que se trate.

·         Dar crédito a sus colegas, asesores y subordinados por la intervención de éstos en los asuntos, investigaciones y trabajos elaborados en conjunto.

·         Repartir de manera justa y equitativa los frutos del trabajo realizado en colaboración con sus colegas y asesores.

·         Mantener una relación de respeto y colaboración.

·         Respetar el ejercicio  profesional de  los  demás  educadores  sin  interferir en su  trabajo  ni en  su  relación con los alumnos, padres y tutores.

·         Considerar que  tiene  la  condición de  secreto  profesional toda  aquella  información  sobre  los  compañeros  de  trabajo  que  se  haya  adquirido  en el ejercicio  de  cargos  de  responsabilidad  directa, administrativa o profesional.

Capitulo I Disposiciones generales

CAPITULO I

DISPOSICIONES GENERALES

La docencia va más allá de la simple transmisión de conocimientos. Es una actividad compleja que requiere para su ejercicio, de la comprensión del fenómeno educativo. El sólo dominio de una disciplina, no aporta los elementos para el desempeño  de la docencia en forma profesional, es necesario hacer énfasis en los aspectos metodológicos y prácticos de su enseñanza, así como en los sociales y psicológicos que van a determinar las características de los grupos en los cuales se va a ejercer su profesión. La Normal desde la pedagogía Amigoniana busca crear espacios para que los maestros en formación desarrollen altas competencias comunicativas. Para ello es  necesario que el maestro:


Se preocupe por mejorar cada día sus  prácticas pedagógicas.


Innove y diseñe herramientas dinámicas para crear y recrear el aprendizaje.


Valore los principios que debe poseer.

Capitulo II Deberes particulares para con la profesión

CAPITULO II

DEBERES PARTICULARES PARA CON LA PROFESION

SUPERACIÓN PERSONAL

ACTUALIZACIÓN:

Es la capacitación y actualización de docentes, son todos aquellos espacios de trabajo académico que permiten a los profesores recuperar sus saberes y prácticas, ponerse en contacto con los de otros y conocer o reconocer nuevos aspectos de la práctica docente con lo cual los maestros están en posibilidades de desarrollar más eficazmente su labor. Los maestros de la Institución Educativa Normal Superior Señor De los Milagros, reciben capacitaciones, y charlas pedagógicas constantemente las cuales tiene  como fin cualificar y mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje.

DISCIPLINA:

La disciplina es la capacidad de acción ordenada, correcta y perseverante para alcanzar un objetivo valioso., Dicho valor debe ser practicado por un profesional.

RESPONSABILIDAD:

Para comprender mejor el trabajo docente, es necesario reflexionar acerca de  tarea cotidiana del maestro y en las obligaciones que a diario tiene que cumplir. Su deber principal es atender a sus alumnos, seguir un programa y completarlo en el transcurso del ciclo escolar. Sin embargo, existen otras actividades dentro de la escuela que "le quitan tiempo" y le distraen de su fundamental labor, como es el llevar la documentación requerida por la institución: la matrícula al inicio del año escolar, llenar boletas de evaluación mensualmente, elaborar el registro de avance programático, y llenar alguna documentación extra que se presente.

SECRETO PROFESIONAL:

Es la actuación humana; pero compromete con mayor énfasis a quienes han tenido el privilegio de una formación de nivel superior a costa de toda la sociedad que ha debido contribuir a ella y que espera, justificadamente, una actuación correcta de quienes han disfrutado de esa preferencia selectiva.

Es necesario que el maestro:

§      Emplee adecuadamente el tiempo

§      Utilice recursos

§      Distribuya adecuadamente las actividades.

Cuanto más llena la profesión la existencia del hombre, tanto más define su relación total con el mundo.”

                                                                   Spranger.

Capitulo III Deberes para con los estudiantes

CAPITULO III

DEBERES PARA CON LOS ESTUDIANTES

Para cumplir con su misión la Institución Educativa Escuela Normal Superior Señor  de Los Milagros, tendrá las siguientes obligaciones:

§           -Inculcar en los niños, niñas y jóvenes valores.

§   - Exigir y controlar la asistencia puntualidad orden, presentación personal, aseo y adecuadas relaciones interpersonales con cada uno de los estudiantes.

§      -Facilitar el acceso de los niños, niñas, adolescentes al sistema educativo y garantizar su permanencia.

§      -Brindar una educación pertinente y de calidad.

§      -Respetar en toda circunstancia la dignidad de  los miembros e la comunidad educativa.

§      -Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del centro Educativo.

§   -Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el seguimiento de los procesos educativos y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa.

§    -Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que presenten dificultades de aprendizaje o estén retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientación psicopedagógica y psicológica. Lo anterior se evidencia a través de programas realizados en la Normal, como: (Escuela de padres, Círculos de aprendizaje, Resolución de conflictos.

§   -Garantizar la utilización de los medios tecnológicos y el acceso al mismo por parte de todos los estudiantes.

§     -Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservación del patrimonio ambiental, cultural, arquitectónico y arqueológico nacional.

§   -Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condición socio-económica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos.

Obligación ética fundamental de los Establecimientos Educativos.

OBLIGACIÓN ÉTICA FUNDAMENTAL DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS.

Las Instituciones de  educación primaria y secundaria, públicas y privadas, tendrán la obligación fundamental de garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar. (Esto se evidencia en el manual de convivencia de la Normal, específicamente en la pg. 14, capitulo II)

·         Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores fundamentales de la dignidad humana, los Derechos Humanos, la aceptación, la tolerancia hacia las diferencias entre personas. Para ello deberán inculcar un trato respetuoso y considerado hacia los demás, especialmente a quienes presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades sobresalientes. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión física o psicológica, humillación, discriminación, o burla de parte de los demás compañeros y de los profesores.

·         Establecer en su reglamento los mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia los niños y adolescentes con dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños y adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.

·         Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para el acceso y a la integración educativa del niño, niña o adolescente con necesidades educativas. 

Anexos

METODOLOGIA.

La metodología será basada en la acción- participación tanto de los estudiantes que serán los sujetos principales y los más beneficiados y los maestros que se convertirán en gran referente de apoyo y ejemplo y en los demás agentes de la comunidad que deseen integrarse. Se tendrá en  cuenta para la aplicación de la metodología la motivación de la comunidad para despertar interés y participación, el análisis de actitudes y aptitudes de los participantes para aprovechar las capacidades en la aplicación de las actividades,  una comunicación continua y por diversos medios que mantenga los lazos conectados y la dinámica del trabajo así será continua y el contacto con otros entes que apoyaran  dicho trabajo. Para dar cumplimiento al planteamiento y llevar a cabo el desarrollo de la metodología se tendrán en cuenta las siguientes modalidades y en cada una diversas estrategias:

1- Nuestra dignidad

NUESTRA DIGNIDAD

Objetivo general:

Sensibilizar a los niños, niñas, y jóvenes  sobre nuestra dignidad como seres humanos creados a imagen y semejanza de Dios, únicos e irrepetibles.

Punto de partida:

Reúne unas piedras más o menos del mismo tamaño, que concuerden con el número de participantes. Primero, pregúntales acerca de ellas: ¿Cómo son? , ¡Qué rasgos o cualidades tiene? ¿De dónde proviene?, ¿Para qué sirven? Etc. Y escribe sus respuestas en un lugar visible. Luego, cuéntales que has encontrado unas piedras abandonadas y que entregaras una a cada uno para que la conozcan y se hagan amigos de ella.

Después de un tiempo prudencial, invita a los niños a presentar voluntariamente su piedra amiga al resto del grupo, contando la edad que ella tiene, su nombre, como se siente y cuáles son sus principales características.

Posteriormente deposita todas las piedras en una caja, mézclalas y derrámalas en el piso, pídeles a los estudiantes que encuentren a su amiga y que reflexionen en torno a las siguientes preguntas.

§      ¿Pudieron encontrar a su piedra amiga?

§      ¿Por qué la pudieron reconocer?

§      ¿Qué relación hay entre este juego y nuestra vida?

Tengamos en cuenta

A simple vista, no reconocemos el inmenso valor y las virtudes que tiene cada persona aquello que la hace única e irremplazable: Su dignidad. Pero cuando llegamos a conocerlas e incluso amarlas, las personas adquieren un profundo sentido y significado para nuestra vida.

Estamos llamados a vivir conforme a esa dignidad. A respetarnos, a valorarnos y a luchar por el logro de nuestras metas y de nuestra propia realización en todas las dimensiones de la vida, además, estamos llamados a fortalecer y promover la dignidad de nuestros semejantes por medio del amor, el respeto, la solidaridad y la defensa de los derechos humanos.

Manos a la obra:

Prepara una caja de cartón abierta en la parte superior y con un espejo pegado en el fondo. Ubica la caja en un lugar donde nadie del grupo pueda ver su interior e invita a los participantes a que vayan pasando uno en uno a mirar el retrato de la persona más maravillosa e importante del mundo. Solicítales que no cometen nada hasta que el último haya observado. Finalmente reflexiona con ellos sobre esta experiencia.

Con todo el corazón:

Organiza a los niños en pequeños grupos para que hagan un listado de situaciones concretas y reales en las que ellos y otras personas (familia, amigos, colegio) Desconocen o niegan su propia dignidad. Después de que cada grupo comparta su listado en plenaria, pídeles que individualmente escriban  en su cuaderno, lo que cada uno puede hacer para promover la dignidad en los ámbitos: personal, familiar y social.

Esta actividad se puede realizar en el momento en el que los maestros y el grupo en general evalúan de acuerdo a las características de la evaluación: Autoevaluación, Heteroevaluacion, y coevaluación.  

2- Mi familia

MI FAMILIA 

Objetivo:

Facilita un reconocimiento e intercambio de la experiencia familiar para comprometernos en su fortalecimiento y transformación.

Punto de partida

Nárrales a los estudiantes la siguiente historia y luego reflexiona con ellos a partir de las preguntas que aparecen después del relato.

Nacho nació en medio de una familia campesina formada por papá, mamá, dos hermanos mayores y una hermanita menor. Vinieron hace varios años desde otro pueblo, huyendo de la violencia, después de que su padre fuera asesinado. Al lado de la montaña construyeron un rancho con la ayudad e otros que, como ellos habían llegado dese muchos sitios huyendo de la pobreza y del miedo, con la esperanza de encontrar una vida mejor en este lugar. Trabajaron juntos y lentamente fueron arreglando el rancho de tablas y zinc hasta convertirlo en una casa. El hermano mayor de Nacho aprendió albañilería, la mamá hacia arepas que luego Nacho y su hermanita menor vendía en las tiendas del barrio. Del ejemplo de su papá y mamá Nacho aprendió muchas cosas, sobre todo, la fe y la solidaridad con los demás. Cuando un vecino necesitaba algo, ellos siempre le ayudan en lo que más podían. Oraban en familia antes de acostarse y participaban de la eucaristía los domingos. “Hoy por ti, mañana por mí”, decía el papá de Nacho. “Démosle gracias Dios que él nunca nos abandona”, decía su mamá. Además, siempre se preocuparon porque sus hijos fueran a la escuela, pues el papá pensaba que un hombre estudiado le podría ayudar más a la humanidad. 

Cuando habían peleas entre los hermanos, la mamá les hablaba seriamente: En lugar de pelear porque no conversan pa” que así arreglen más fácil ese problema. “Por eso es que a Nacho no le gusta pelear” además él la va muy bien con sus hermanos y trata de llevársela  bien con sus amigos y vecinos, aunque no siempre le parece fácil. Nacho se siente muy orgulloso de su familia y aunque sabe que todo sería distinto si su papá estuviera con ellos, a descubierto que con el amor que se tienen entre si, a pesar de las dificultades, se puede salir adelante.

§      ¿Cómo te parece la familia de Nacho?

§      ¿Conoces familias en tu Institución Educativa Escuela Normal superior Señor de los  Milagros que estén pasando por la misma situación?

§      ¿En qué se parece tu familia a la familia de Nacho?

§       ¿Cómo te parece tu familia?

Tengamos en cuenta

Todos tenemos una familia, en ella aprendimos la mayoría de las cosas que sabemos y vivimos: Nuestra manera de pensar, de sentir y de relacionarnos con los demás, lo que creemos y gran parte de los valores que tenemos; nuestras tradiciones y las experiencias más intimas y profundas. Por eso, la familia es algo tan importante para la vida de todas las personas y para la sociedad.

La familia no es un invento de los seres humanos, corresponde a nuestra propia naturaleza y hace parte de nuestra condición, por lo tanto, se constituye en la principal fuente de nuestro desarrollo integral, es decir, de todas las dimensiones de nuestra vida, (Física, psicológica, espiritual) y en elemento fundamental para nuestra realización personal.

Con todo el corazón

Anima a los niños y niñas para que escriban una carta  a los miembros de su familia, en la que compartan lo que aprendieron del tema y lo que considera que puedan hacer entre todos para vivir mejor en su hogar. También, entrégales una hoja en blanco para que escriban una oración por su familia y la lleven a casa para rezarla todos juntos.

Manos a la obra

¡Vamos a preparar un sociodrama! Para ello, organiza tres grupos. Dos de ellos a actúan y el tercero, contribuye en el montaje del escenario. Los integrantes de los dos grupos deben buscar una situación cotidiana de la vida familiar en la que expresen los problemas, necesidades, temores o sueños que se presentan en sus familias y distribuirse libremente los papeles.

Por su parte, el grupo encargado del montaje debe conseguir los elementos o utensilios requeridos por la obra, que sirvan para ambientar el lugar y adecuar el espacio como escenario. Y, cuando todo esté listo… luces, cámaras, acción.

Luego, invita a los participantes a reflexionar acerca de: La situaciones positivas y negativas que observamos en el sociodrama.

Las propuesta concretas que podemos hacer para fortalecer lo bueno y superar lo que no está bien.

Esta actividad se fortalece con la escuela de padres y el día de la familia celebrado en nuestra Normal. 

3- Nuestros valores

NUESTROS VALORES

Objetivo:

Compartir conceptos y experiencias acerca de los  valores de tal forma que los educandos reconozcan su importancia para el crecimiento personal y el mejoramiento de la convivencia.

Punto de partida

Entrega a cada participante un pedazo de cartulina para que elabore su escarapela, escribiendo una cualidad o valor que posea o considere más importante en su vida Pídales que se la pongan en un lugar visible y que caminen en silencio por el recinto, observando las  escarapelas de los demás compañeros. Después de un tiempo, diles que se agrupen con aquellas personas que tienen el mismo valor o uno similar al que escogieron y que compartan las siguientes preguntas:

1-    ¿Qué entiende por el valor que escogieron?

2-   ¿Qué valores crees tú que se fomentan en nuestra Normal?

3-   ¿Por  qué escogieron ese valor?

4-   ¿Para qué sirven los valores y más en un establecimiento educativo?

Manos a la obra

Escribe el nombre de cada persona del grupo en la parte superior de una hoja de tamaño oficio. Pegas esas hojas en las paredes del lugar de reunión y entrega a cada participante un marcador para que haga un regalo espiritual a cada uno de sus compañeros de grupo.

Los regalos espirituales consisten en el reconocimiento de un valor o cualidad que posea la persona a  quien a se le va a hacer el regalo y puede ir acompañado de una frase, por ejemplo: Tú entusiasmo llena de alegría los momentos que compartimos contigo.

Cuándo todos hayan terminado, invítalos a coger su hoja llena de regalos espirituales y pídeles que compartan como se sienten, que regalos encontraron  que no esperaban y que aprendieron de esta actividad.

Comparte  con los educandos la parábola de los talentos (Mateo 25, 14-29) e invítalos a reflexionar alrededor de las siguientes preguntas:

§      ¿Con que podemos asemejar los talentos de la parábola?

§      ¿Qué actitudes tuvieron los empleados y como poderlos compararlas con las actitudes de los maestros de la Normal?

Con todo el corazón

§      Invita a, los estudiantes a hacer 3 dibujos en torno a la convivencia y valores que se reflejan en la Institución Educativa Escuela  Normal.

Los valores que se fomentan en cada uno de los ambientes de aprendizaje  de la Normal.

Los valores que considera que se deben fortalecer en la Escuela Normal.

§      Las acciones que se puedan emprender para lograr que esos valores se fortalezcan en la escuela normal.

§      Nuestros derechos y deberes como niños y niñas.

Punto de partida:

Proponle a los niños y niñas que se organicen voluntariamente en grupos de cuatro o cinco personas y diles que van a jugar a los reporteros. Para ello cada subgrupo debe seleccionar un integrante, al cual le harán una entrevista con las siguientes preguntas:

§      ¿Cuáles son sus principales necesidades como persona y específicamente como niño o niña?

§      ¿Cuáles son sus principales valores, capacidades, talentos?

§      ¿Cuáles son sus aspiraciones y metas?

§      El grupo escribe las respuestas y las presenta en plenaria.

Finalmente todos comparten espontáneamente:

§      Lo que aprendieron del juego.

§      La relación que tiene esta actividad con los derechos humanos y específicamente con los derechos del niño y la niña.

Con todo el corazón

Motiva a los estudiantes para que hagan un listado de situaciones concreta que se presentan en la  familia, escuela, municipio, y en el país, en las que se desconocen o niegan cualquiera de sus derechos. Después pregúntales ¿Qué pueden hacer grupal y personalmente para contribuir a superar esas situaciones?

La comunicación: Más que palabras.

Punto de partida

Vamos a jugar al teléfono roto, para lo cual pide a los participantes  que se ubiquen en fila. El juego consiste en pasar, de compañero en compañero, un secreto. Léele al oído, despacio en forma clara, y una sola vez, al primero de la fila, el mensaje que está a continuación. Este a su vez le susurrará  al oído lo que recuerde del mensaje a la persona que esté a su lado, y así sucesivamente hasta llegar al último. Cuando el mensaje llegue al último pídele que diga en voz alta lo que escucho, y escríbelo en un lugar donde todos lo puedan leer. Invítalos a compararlo con el mensaje original.

Este es el  mensaje

Va a haber una fiesta en el colegio. Están invitados las profesoras y las mamás, quienes deben ir vestidas de rojo; también los profesores y los papás que llevarán una flor,  y los niños y niñas que irán con uniforme.

Luego reflexiona con todo el grupo:

§      ¿Quiénes fueron los invitados?

§      ¿Cómo deben ir vestidas las mamás y profesoras?

§      ¿Qué deben llevar los papás y profesoras?

§      ¿Cómo deben ir los niños y niñas?

§      ¿Dónde va a ser la fiesta?

§      Comparando el mensaje inicial y el final. ¿Qué conclusión podemos sacar?

4- PENSAMIENTO Y ACCIÓN

PENSAMIENTO Y ACCIÓN

En los grupos suelen existir personas que prefieren lanzarse cuanto antes a realizar actividades, otros prefieren reflexionar y reflexionar antes de decidirse a actuar.

Esta dinámica consiste en proporcionar la discusión sobre las actitudes de los miembros frente al pensamiento y a  la acción.

Se divide el grupo en dos.  Un subgrupo defiende la necesidad de tomar rápidamente la vía de la acción y el otro argumenta la necesidad de reflexionar antes de actuar, de cada subgrupo se selecciona un expositor de su punto de vista quien, durante un minuto, presenta sus observaciones.  Cinco a diez intervenciones son suficientes para que el grupo aclare sus ideas. Lo anterior se puede realizar en  debates, foros.

Esta actividad se evidencia en las prácticas pedagógicas investigativas y en el área de psicología donde los estudiantes expresan sus puntos de vista en torno al tema en discusión.

5- Diálogo al oído

DIÁLOGO AL OÍDO

Una de las técnicas para demostrar la dificultad de recibir y transmitir mensajes y que motiva a estudiar seriamente este proceso, es la del diálogo al oído.

Se organiza el grupo en círculo o en filas.  Cada persona transmite a su vecino, en secreto, al oído, en voz baja, el mensaje recibido también en voz baja.

El mensaje debe ser corto y al terminar la ronda, el receptor final dirá en voz alta el mensaje recibido y el emisor inicial del mensaje dirá tal como lo transmitió.  Esta comparación permitirá al grupo reflexionar sobre los mecanismos de comunicación dentro y fuera de los grupos.

Se descubre la tergiversación y se sacan conclusiones acerca de inconvenientes en la delegación en la transmisión de órdenes e información de personas con pocas capacidades.  Un mensaje como este: "El presidente Santos” se reunió en España con guerrilleros colombianos para acordar mecanismos de paz", después de pasar por 20 emisores-receptores puede llegar a transformarse hasta el punto que el último personaje dice a sus compañeros: "El presidente por hablar de paz fue secuestrado en España".

La anterior dinámica se ha realizado con los estudiantes de los centros de práctica y con los compañeros de grupo, logrando  ambientes de armonía y esparcimiento. 

6- Ver una tarjeta o cuadro

VER UNA TARJETA O CUADRO

Dos personas ven la misma tarjeta o cuadro ante todo el grupo.  Hay seis personas fuera.  Cada una de las personas que vieron el dibujo, por separado, llaman a uno de los tres que les corresponden y le explican lo que vieron.  Esta a la otra.  Y la segunda a la tercera.  Todo se hace ante el grupo.

Esta actividad se ha llevado  a cabo en algunas áreas, se hace con el fin de reflexionar acerca de la importancia transmitir los mensajes de manera coherente. 

7- DICTADO DE UN DIBUJO

DICTADO DE UN DIBUJO

La finalidad es mostrar vivencialmente la dificultad de transmitir ideas que a uno le parecen clarísimas, y la serie de factores de formantes que pueden actuar tanto en el transmisor como en el receptor.

Este ejercicio, muy simple y hasta divertido en apariencia, tiene por objetivo demostrar gráficamente la dificultad de la comunicación.  Esta dificultad se basa en que cada uno, a partir de su psicología, tiene una manera de ver las cosas, y además, al oírlas el otro, tiene una manera de entenderla.  Muestra también lo difícil que es expresar algo, aunque sea sencillo, para hacerse entender como es.

Uno ve claro que cuando habla todos le están entendiendo, y no es así.

La dinámica anterior sirve como herramienta de gran importancia para nuestra formación como maestros, puesto que el valor dela diferencia juega un papel fundamental en el quehacer pedagógico.

El ejercicio tiene tres frases:

Uno dicta y otro copia en el tablero.  Todos a su vez pueden ir dibujando lo que noten.  El que dibuja no puede hacer preguntas.

El que dicta ve el dibujo y, aunque el que copia no puede preguntar, el que dicta sí puede corregir, tratando de que el dibujo represente lo más exactamente posible la imagen que se quiere transmitir.

Se repite otra vez, el ejercicio idéntico al anterior, procurando que la otra persona sea de distinto sexo, si el grupo es mixto, para comprender la diferencia de percepción.  Y se puede inclusive hacer por tercera vez.  En los tres casos se dicta del mismo dibujo.

El análisis final ayudará a sacar las conclusiones, que es lo que en realidad se pretende.

Un modelo sencillo puede ser el siguiente:

• Una línea oblicua
• Perpendicular en el extremo superior, de la misma longitud que la anterior.
• Una los dos extremos.
• Perpendicular cerca del primer ángulo.
• Perpendicular cerca del segundo ángulo, etc...

Sería el dictado de una casa sencilla.  Pero puede inventarse cualquier tipo de dibujo, tratando de que no sea demasiado complicado.